Il y a déjà près d’un an, le CEFRIO organisait un colloque et publiait un rapport concernant les défis qui attendent les organisations avec l’arrivée des jeunes de la génération C. Le CEFRIO a remarqué un vif intérêt de la part de ses partenaires et de ses membres à l’égard de ce sujet, comme en font foi les visites sur le blogue génération C, les téléchargements du rapport sur son site et les nombreuses demandes de conférences.

Pour aller plus loin sur le sujet, et pour répondre à la demande, le CEFRIO proposera à ses membres et partenaires une série de quatre fascicules thématiques sur la génération C. Le premier numéro, consacré au jeune consommateur, devrait paraître en décembre 2010. Suivront ensuite dans l’ordre, de janvier à mars 2011, les thématiques du jeune étudiant, du jeune travailleur et du jeune citoyen.

Chaque fascicule, d’environ 16 pages, résumera les résultats de l’enquête sur la génération C, en plus de présenter des cas de bonnes pratiques et de suggérer des conseils pour adapter ses pratiques afin de favoriser une meilleure relation avec les jeunes dans les contextes de l’éducation, de la consommation, du travail et de la participation citoyenne.

Vous pouvez rester informés des dates de parution sur le blogue du CEFRIO.

Un peu comme les jeunes du secondaire, le blogue sur la génération C prendra congé en juillet et en août. Le CEFRIO vous remercie d’avoir été si nombreux à participer à notre colloque de l’automne et de nous avoir suivis sur le blogue au cours de la dernière année. Si vous avez des suggestions pour l’automne prochain, n’hésitez pas à communiquer avec moi : philippe.aube@cefrio.qc.ca.

Pour celles et ceux qui seraient intéressé(e)s, je vous propose le top 5 des billets les plus consultés sur notre blogue.

1) Le phénomène Twitter
http://generationc.cefrio.qc.ca/blog/2009/04/le-phenomene-twitter/

2) Étude sur la génération C : enfin des résultats
http://generationc.cefrio.qc.ca/blog/2009/09/etude-sur-la-generation-c-enfin-des-resultats/

3) Les jeunes sont-ils plus intelligents que nous?
http://generationc.cefrio.qc.ca/blog/2010/01/les-jeunes-sont-ils-plus-intelligents-que-nous/

4) Connaissez-vous bien les C? Retour sur la présentation des résultats de l’enquête.
http://generationc.cefrio.qc.ca/blog/2009/10/connaissez-vous-bien-les-c-retour-sur-la-presentation-des-resultats-de-l%E2%80%99enquete/

5) La génération C au Moyen-Orient aussi
http://generationc.cefrio.qc.ca/blog/2009/06/la-generation-c-au-moyen-orient-aussi/

Bon été!

Les 2, 3 et 4 juin, je participais au 30e colloque annuel de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) organisé par le Cégep de Sherbrooke. J’ai été très heureux de constater que les gens du réseau collégial sont intéressés et préoccupés par les jeunes de la génération C. Ils étaient en effet plus de 270 à ma conférence! Évidemment, les gens des collèges se préoccupent beaucoup de cette nouvelle génération, d’autant plus qu’ils accueilleront, à l’automne 2010, les premiers étudiants issus de la réforme au secondaire.

J’ai profité de mon passage à Sherbrooke pour assister à des présentations très intéressantes. Vous aurez deviné que j’ai volontairement choisi des ateliers ayant pour thématique les nouvelles clientèles.

D’abord, Osmose. Le Cegep@distance offre à ses étudiants un réseau social pour briser l’isolement tout en conservant la liberté et la flexibilité de la formation à distance. Les résultats d’une recherche sur l’utilisation de cet outil devraient être disponibles sous peu. Le lien suivant affiche une vidéo présentant Osmose.
http://www.youtube.com/watch?v=XgkG95DRth4

Ensuite, Digital natives in the classroom : exploring the information seeking behaviour. Il s’agit d’une recherche réalisée auprès de 800 étudiants au Heritage College de Gatineau visant à mesurer les aptitudes d’utilisation des technologies des jeunes dans un contexte de recherche d’informations.

La recherche a démontré qu’il existe un « digital divide » (on parle de fracture numérique en français) parmi les étudiants qui sont présentement inscrits au niveau collégial. Pour plus de détails concernant la recherche : http://www.editlib.org/p/34455.

Le Groupe Ecobes a présenté les résultats de l’une de ses plus récentes études portant sur les habitudes de vie et les aspirations des jeunes des écoles secondaires. On y apprend, entre autres, que les pratiques d’enseignement les plus efficaces, selon les jeunes, sont les suivantes : attention accordée aux questions et réponses des élèves, leçons structurées, attentes élevées envers ce que les élèves peuvent apprendre, renforcement positif et vérification de la compréhension des élèves. Le rapport est accessible à l’adresse suivante : http://cegepjonquiere.ca/media/ecobes/EtreJeune2008_18Mars09_couleur.pdf.

InukTIC, ça vous dit quelque chose? Il s’agit d’un site Web (http://inuktic.qc.ca/) permettant à un étudiant de compléter un test autodiagnostique portant sur ses habiletés TIC. Une fois le test complété, l’étudiant pourra trouver des ressources en lien avec ses difficultés, s’il le désire. Certains collèges ont d’ailleurs inséré le profil TIC des étudiants du collégial dans leurs programmes d’étude. Pour en savoir plus sur le profil TIC : http://www.profiltic.qc.ca/.

Finalement, j’ai adoré la conférence de clôture de monsieur Henri Boudreault, professeur à l’UQAM. Le conférencier a réalisé une superbe présentation avec une description, on ne peut plus claire, du concept de compétence formé de savoir, de savoir-faire et de savoir-être dans un contexte donné. Cette présentation n’a pas nécessairement de lien avec les jeunes de la génération C, mais elle est porteuse de sens pour ceux qui oeuvrent dans le milieu de l’enseignement. Monsieur Boudreault traitait spécialement du savoir-être (attitude) qui, contrairement à ce que plusieurs pensent, n’est pas inné. Il peut être acquis avant ou pendant la formation, appris par l’exemple, dans un contexte précis, pour y donner sens. On peut voir la présentation d’Henri Boudreault à l’adresse suivante : http://didapro.wordpress.com/2010/06/05/la-pratique-du-savoir-etre-un-defi-didactique/.

Bravo au Cégep de Sherbrooke, à l’AQPC, au comité organisateur et aux bénévoles pour cet événement toujours très attendu. J’ai déjà hâte à l’an prochain pour le 31e colloque qui aura lieu à Lévis.

En cette fin d’année scolaire et période de correction pour les professeurs, le spectre du manque d’intégrité des travaux refait surface. Depuis déjà plusieurs années, les enseignants québécois font face à un nouveau fléau; le plagiat électronique. Avec l’avènement des technologies de l’information, une foule de ressources informationnelles sont maintenant disponibles sur le Web et, malheureusement, l’information qui y est recueillie n’est pas toujours citée.

Le plagiat, c’est quoi ?

Plusieurs diront qu’ils le font pour s’inspirer, qu’un petit mot emprunté ici et là, ce n’est pas bien grave après tout. Et puis, les notes de bas de page, c’est compliqué pour rien, non ?

En bien oui, il semble que le plagiat soit plus que sous-estimé par nos « C ».

Dans le milieu scolaire, le plagiat c’est « présenter des phrases, des textes ou un travail empruntés à autrui sans mention des emprunts (citations, sources des citation, origines du travail), comme s’il s’agissait d’un travail personnel. Il y a aussi plagiat lorsque l’emprunt concerne des données, des tableaux, des graphiques, des images, etc. »

Les deux types de plagiat

Le plagiat électronique se manifeste sous deux formes : le copier-coller et l’achat de travaux scolaires.

La première forme est la plus courante. Considérant que plus de 91% des jeunes de la génération C ont recours à un ordinateur pour la réalisation de leurs travaux scolaires et que ces mêmes jeunes passent plus de 20 heures par semaine sur Internet, il est raisonnable de croire que l’utilisation des fonctions « copier » et « coller » est ainsi facilitée.

Par ailleurs, il n’est pas toujours clair pour les étudiants que la traduction d’un texte, ou l’insertion d’une image cueillie sur Internet constitue une violation des droits d’auteur.

D’autres étudiants, plutôt que « d’emprunter » au Web, se tournent vers l’achat de travaux clés en main sur Internet. Phénomène très répandu aux États-Unis et en France, il gagne du terrain au Québec.

En France, par exemple, une étude démontre que 78% des étudiants déclarent avoir recours au copier-coller, et que 15% confessent l’achat de travaux sur le net.

Effectivement, certains sites Web que nous ne nommerons pas vont même jusqu’à vendre des notes et des travaux longs par sujets. Dissertations, résumés, bibliographies, travaux personnalisés, tout y est, même les fautes pour écarter les soupçons ! Les prix varient mais sont suffisamment accessibles pour devenir une option plus qu’intéressante pour les élèves en mal d’inspiration.

Qu’est-ce qui incite les étudiants à plagier ?

Il est difficile d’expliquer avec certitude pourquoi les jeunes copient du Net. L’accessibilité à l’information semble en être un facteur déterminant. Difficile de résister à la tentation, particulièrement lorsqu’on sait que la majorité des tricheurs ne se font pas prendre! En effet, une enquête réalisée auprès de 300 étudiants français démontre que 95% des tricheurs ne se sont jamais fait prendre. De quoi vouloir récidiver !

Manque de temps ou d’inspiration, paresse, méconnaissance du sujet, facilité d’obtention de l’information, pression ou compétition, horaires trop chargés, les raisons qui motivent le plagiat sont aussi nombreuses que les sujets disponibles sur les sites « d’aide académique ».

Comment dissuader le plagiat?

Les intervenants du monde scolaire sont de plus sensibilisés à cette nouvelle réalité et passent maintenant en mode solution.

Nicole Perrault, animatrice du Réseau des répondants TIC de la Fédération des cégeps s’intéresse au sujet depuis quelques années et est devenue une référence incontournable dans le domaine du plagiat électronique. Elle propose des pistes de solutions intéressantes aux enseignants pour réduire le plagiat.

Elle recommande aux enseignants d’être plus spécifiques dans l’identification des sujets, d’utiliser des méthodes d’évaluation variées et de créer le doute au sein de la classe sur les capacités technologiques du professeur. Certaines institutions scolaires ont aussi recours au contrat de non-plagiat, élément dissuasif, surtout accompagné de l’identification de conséquences et sanctions en cas de fraude. En outre, madame Perrault prône également la formation des étudiants en méthodologie, car les personnes recevant une telle formation sont sensibilisées à l’éthique et moins susceptibles de plagier.

Qu’il soit intentionnel ou non, le plagiat demeure un acte répréhensible.
Très répandu au sein du monde scolaire, il gagne du terrain dans une foule de domaines car, détrompez-vous, le plagiat électronique n’appartient pas qu’aux « C ». De plus en plus de travailleurs, d’enseignants et même de chercheurs sont tentés d’aller se servir dans cette « mer d’information ».

Et vous…

• Vous-êtes-vous déjà approprié du contenu Web en prétendant que c’était le vôtre ?

• Avez-vous toujours cité vos sources lors de la réalisation de vos travaux scolaires ?

• Avez-vous déjà remis la même copie de vos travaux scolaires à différents enseignants ?

• Avez-vous déjà utilisé de l’information provenant de vos amis (travaux ou courriels) en prétendant en être l’auteur ?

• Vous êtes-vous déjà fait prendre à tricher ?

Répondez-nous sous forme de commentaires.

Voici les prochaines conférences sur la génération C :

2 juin 2010, Colloque de l’ALAI Canada, Montréal. Pour s’inscrire : http://www.colloqueannuel.alai.ca/programme.html

3 juin 2010, Colloque de l’AQPC, Sherbrooke. Pour s’inscrire : http://www.aqpc.qc.ca/colloque

7 juin 2010, Cégep de Beauce-Appalaches. Conférence privée.

14 juin 2010, Association des collèges privés du Québec (ACPQ). Conférence privée.