Un monde technologique sépare les jeunes de nos ainés. Bien que quelques-uns de ces derniers soient familiers avec l’usage des TI, plusieurs estiment que nos séniors considèrent l’usage d’Internet et des outils informatiques trop compliqué, inutile ou hors de leur portée.

Pourtant, l’autonomie de nos séniors pourrait bien passer par l’utilisation d’Internet. Enfin, c’est ce que croit un groupe communautaire de Belgique, qui a créé le projet « Cyberterrasse », visant à « former gratuitement les personnes âgées, handicapées ou hospitalisées aux techniques informatiques et à Internet. »

Il s’agit là d’une initiative des plus stimulantes pour les ainés, et un projet qui pourrait facilement être transposé ici au Québec. Nos « C » ne pourraient-ils pas intervenir et se convertir en moteurs de changement ?

Les jeunes ont démontré un très grand intérêt pour les TI. En effet, ils sont nombreux à posséder ordinateurs, cellulaires, lecteurs MP3 et autres dispositifs électroniques. La quasi totalité d’entre eux utilise Internet; plus de 20 heures par semaine pour le tiers des 12 24 ans.

Puisque l’utilisation des TI leur plaît tant, pourquoi les jeunes ne pourraient-ils pas participer à la démystification des nouvelles technologies auprès de nos ainés ? Ne s’agirait-il pas là d’une utilisation plus honorable que la sempiternelle mise à jour de leur site Facebook ? Et puis, cela permettrait peut-être à nos jeunes de sortir un peu de leur bulle, parfois très hermétique.

N’est-ce pas là une fabuleuse occasion de créer des liens entre deux générations que tout, du moins au plan de l’utilisation des TI, semble vouloir séparer ? Cette initiative, si elle prenait forme à grande échelle, pourrait facilement s’intégrer dans le volet communautaire de programmes scolaires de niveau secondaire ou collégial.

Dans notre monde   que certains qualifient de « chacun pour soi »   imaginons, pour un moment, voir nos jeunes démontrer de l’altruisme et de l’humanité envers nos ainés, en leur tendant la main.

Cette collaboration active pourrait minimiser le fossé qui sépare les deux générations et notre société pourrait assister à un véritable rapprochement des « A » et des « C ».

Est-ce là une utopie ? En attendant, permettez-nous d’en rêver…

Plusieurs institutions d’enseignement collégial ont compris que le Web 2.0 et les réseaux sociaux ne sont pas simplement une mode qui passera. Des cégeps estiment qu’un bon moyen pour communiquer avec les jeunes est d’être présents dans les médias sociaux. Cette présence leur permet d’entendre ce qui se dit à leur sujet et d’entrer en contact avec leurs étudiants.

Voici une liste des cégeps utilisant différents médias sociaux. Merci aux conseillers pédagogiques TIC des cégeps, et particulièrement à Michel Vincent du Collège Édouard-Montpetit, pour cette intéressante compilation.

Youtube
Collège Édouard-Montpetit
http://www.youtube.com/user/ENAerotechnique et
http://www.youtube.com/user/collegeemontpetit
Cégep du Vieux-Montréal
http://www.youtube.com/user/CegepDuVieuxMontreal
Cégep André-Laurendeau
http://www.youtube.com/user/Claurendeau2008

Flickr
Limoilou (bibliothèque)
Sainte-Foy (groupe étudiant)

Twitter
http://twitter.com/webcsl
http://twitter.com/cegepmatane
http://twitter.com/CegepJonquiere
http://twitter.com/claurendeau
http://twitter.com/cmontmorency
http://twitter.com/CegepOutaouais
http://twitter.com/collegevalley
http://twitter.com/ComCLL
http://twitter.com/cegepthetford
http://twitter.com/CollegeMerici
http://twitter.com/CegepAT
http://twitter.com/CVMcommuniques
http://twitter.com/vaniercollege

Facebook
Cégep de Saint-Laurent (International)
http://www.facebook.com/pages/Cegep-de-Saint-Laurent-International/105653977482
Vanier
http://www.facebook.com/pages/Montreal-QC/Vanier-College/164180234895
Cégep de l’Outaouais
http://www.facebook.com/group.php?gid=93908799426
Cégep de La Pocatière
http://www.facebook.com/people/Cegep-de-La-Pocatiere/100000682383106
Cégep de Trois-Rivières
http://www.facebook.com/group.php?gid=18041513319
Cégep de Jonquière
http://www.facebook.com/pages/Jonquiere-QC/Cegep-de-Jonquiere/265653023793
Cégep du Vieux-Montréal
http://www.facebook.com/pages/Montreal-QC/Cegep-du-Vieux-Montreal/104260611750
Cégep André-Laurendeau
http://www.facebook.com/pages/Montreal-QC/Cegep-Andre-Laurendeau/165865462316
Cégep de Saint-Félicien – Techniques de tourisme
http://fr-fr.facebook.com/pages/Techniques-de-Tourisme-Programme-TriplEX/197661285848
Lanaudière INACTIF
http://fr-ca.facebook.com/pages/Cegep-regional-de-Lanaudiere-a-lAssomption/58411018922
Cégep de Matane
http://www.facebook.com/pages/Matane-QC/Cegep-de-Matane/266310439379
Regroupement des anciens du collège Édouard-Montpetit (RACEM)
http://www.facebook.com/pages/Longueuil-QC/Regroupement-des-anciens-du-college-Edouard-Montpetit-RACEM/187694592765
Regroupement général des étudiants du Collège Édouard-Montpetit
http://www.facebook.com/home.php?#/group.php?gid=2545306541&ref=ts et
http://www.facebook.com/search/?flt=1&q=Edouard+Montpetit&o=69&sid=785174792.1776317656..1&s=20#/group.php?v=photos&ref=search&gid=224751132958

LinkedIN
Cégep de Saint-Laurent
Cégep de Lanaudière
Cégep du Vieux-Montréal
Cégep de Sainte-Foy
Cégep de Saint-Hyacinthe
Collège Brébeuf
Collège François-Xavier-Garneau
Collège LaSalle

L’enquête sur la génération C nous a beaucoup appris au sujet des jeunes consommateurs qui sont, ou qui deviendront, des employés et des clients. D’abord, l’enquête nous a appris que le tiers des jeunes, les grands utilisateurs, passent plus de 20 heures par semaine sur Internet. À l’opposé, nous retrouvons les petits utilisateurs, un autre tiers, qui utilisent Internet dix heures ou moins chaque semaine.

Premier constat : les jeunes que nous croyions très « technos » ne sont pas tous semblables. Ici, mentionnons que nous retrouvons davantage de garçons que de filles et un plus grand nombre de jeunes de 17 à 24 ans que de jeunes de 12 à 16 ans dans le groupe des grands utilisateurs. Inversement, plus de filles et plus de jeunes de 12 à 16 ans composent le groupe des petits utilisateurs.

Deuxième constat : les jeunes ne se comportent pas tous de la même façon sur Internet. Les grands utilisateurs sont plus nombreux à effectuer des activités ayant recours à la création ou à la collaboration, comme écrire dans un blogue personnel ou diffuser son opinion concernant un produit ou un service. Les petits utilisateurs se contentent surtout d’effectuer des activités plus simples et en lien avec la communication, comme clavarder (« chater »), par exemple. Également, nous remarquons que les filles et les garçons n’utilisent pas Internet aux mêmes fins. Nous pourrions imager que les filles jasent et que les gars jouent sur Internet! Les filles sont effectivement plus nombreuses à envoyer des courriels et à fréquenter des sites de réseautage, comme Facebook, alors que les garçons passent davantage de temps à jouer à des jeux en ligne ou à télécharger de la musique.

Troisième constat : il existe différentes catégories d’utilisateurs des technologies chez les jeunes. Nous remarquons qu’environ le quart des jeunes sont des « créateurs » (24 %) et des « critiques » (27 %), et que près de trois quarts des jeunes sont des « réseauteurs » (72 %) et des « spectateurs » (80 %). Les « créateurs » sont des jeunes qui créent des nouveaux contenus sur Internet. Ils ont un blogue personnel et ajoutent du contenu sur YouTube, par exemple. Les « critiques » sont ceux qui donnent leur opinion en laissant des commentaires ou en faisant la critique d’un produit. Les « réseauteurs » sont ces jeunes qui collectionnent les amis sur Facebook et autres réseaux sociaux. Finalement, les jeunes « spectateurs » se contentent de consommer ce qui est offert par les autres, comme regarder des vidéos ou des photos. Évidemment, le lecteur aura deviné qu’on n’approche pas un « créateur » et un « spectateur » de la même façon. Ces jeunes ont des habiletés et des intérêts divergents.

Quatrième constat : les jeunes ont des attentes à l’égard du commerce électronique. Lorsque nous demandons aux jeunes quels sont leurs critères pour choisir un commerce ou une entreprise en ligne, les réponses les plus fréquentes des jeunes sont la clarté des conditions d’achat et les prix moins élevés. Mieux outillés et mieux préparés que les générations précédentes, les représentants de la génération C exigent que les conditions d’achat soient clairement indiquées sur le site de l’entreprise. Ils désirent pouvoir échanger la marchandise ou se faire rembourser, si le produit ne convient pas. Mieux informés également, ils ont rapidement accès aux prix affichés en ligne et en magasin à partir de leur ordinateur ou de leur téléphone cellulaire. Ils s’attendent à payer moins cher en ligne qu’en magasin et, lorsqu’ils se présentent dans votre commerce, ils ont fait leurs devoirs : ils connaissent les prix et les caractéristiques de votre produit… et ceux de vos concurrents!

L’enquête sur la génération C nous apprenait que pour la moitié (51 %) des jeunes de 12 à 24 ans, le téléchargement de films ou de musique sans payer est une activité « correcte » et ne soulève pas de questionnement sur l’éthique ou sur la propriété intellectuelle.

D’un autre côté, selon la même enquête, 95 % des jeunes mentionnent qu’Internet facilite la réalisation de travaux scolaires. Or, nous pouvons nous poser la question : est-ce qu’Internet facilite la réalisation de travaux en raison de l’abondance de ressources ou est-ce en raison de la facilité à copier-coller? Évidemment, il est beaucoup plus rapide de copier-coller un texte dans Internet que de recopier des textes provenant d’un dictionnaire ou d’une encyclopédie papier. Il n’est d’ailleurs pas surprenant de trouver plusieurs sites Internet d’achat et de vente de travaux scolaires. J’éviterai ici d’indiquer des hyperliens pour ne pas encourager le vice!

Qu’il soit question de téléchargement de musique ou de respect des droits d’auteurs lors de la réalisation de travaux scolaires, un travail de sensibilisation aux questions d’éthique doit nécessairement être fait. Mais par qui? L’école? Les parents? La société?

L’enquête réalisée par le CEFRIO nous apprenait que les jeunes de la génération C sont plus nombreux à ne pas s’impliquer qu’à s’impliquer dans diverses causes.

D’abord, 45 % des jeunes de 18 à 24 ans ne votent pas chaque fois qu’ils pourraient le faire. Ensuite, qu’il s’agisse d’une cause locale ou universelle, 58 % des jeunes ne s’impliquent pas. Puis, pour ce qui est de s’exprimer, ils sont 40 % à ne jamais donner leur opinion sur Internet concernant des enjeux sociopolitiques.

Nous pourrions émettre l’hypothèse que les jeunes s’impliquent peu civiquement en raison des nombreuses heures de temps libre passées sur Internet plutôt que de s’informer ou d’appuyer une cause sociale.

Or, il semble que l’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment de l’implication, bien au contraire. Les grands utilisateurs d’Internet, c’est-à-dire ceux qui utilisent Internet plus de 20 heures par semaine, sont plus nombreux à s’impliquer dans diverses causes (44 %) que les petits utilisateurs (36 %). Les grands utilisateurs s’expriment également sur des sujets sociopolitiques dans une proportion plus grande (70 %) que les petits utilisateurs (44 %).

Que doit-on retenir de tout ça? Peut-être que les jeunes de la génération C préfèrent s’informer et participer à la vie citoyenne sur Internet.

Est-ce votre avis?
N’hésitez pas à laisser un commentaire!

Pour télécharger le rapport d’enquête sur la génération C, suivez le lien suivant :
http://cefrio.qc.ca/fr/documents/publications/Rapport-synthese-sur-la-generation-C.html

Lors d’une conférence, le philosophe français Michel Serre traite de la révolution culturelle et cognitive engendrée par les nouvelles technologies. Selon lui, les nouvelles technologies changeront autant le monde que l’ont fait l’écriture et l’imprimerie. Ces révolutions majeures ont contribuées à la perte d’une partie de la faculté de mémoriser de l’être humain. Pour le philosophe français, l’avènement des nouvelles technologies nous obligera à devenir intelligents, à être créatifs.

Source : http://interstices.info/jcms/c_33030/les-nouvelles-technologies-revolution-culturelle-et-cognitive

Lorsque l’on fait le parallèle avec ce qui se passe de nos jours dans le secteur de l’éducation, nous constatons que les institutions d’enseignement possèdent d’intéressantes technologies, mais font-elles preuve d’imagination ? A-t-on encore besoin de faire mémoriser des tas de connaissances aux étudiants qui auront accès, sur le marché du travail, non seulement à des manuels de référence, mais également à de nombreuses ressources en ligne et à leur réseau social ? Peut-on accorder moins de temps à la transmission de savoirs en classe au profit du temps pour la pratique ?

N’hésitez pas à partager votre avis avec moi en laissant un commentaire.

De nombreux chercheurs croient que l’utilisation que les jeunes font des technologies de l’information  (TI) a un impact marqué sur les étudiants, les consommateurs, les travailleurs et les citoyens qu’ils sont ou deviendront, un impact qui forcera les organisations de tous les secteurs à apporter des transformations majeures à leurs pratiques.

Que sait-on de cette utilisation? C’est pour répondre à cette question, qui précède toutes les autres, que le CEFRIO a mené l’enquête génération C.

Suite de l’article rédigé par Réjean Roy, conseiller principal au CEFRIO
Réseau-CEFRIO, Volume 7 , No 1, Octobre 2009

Toute l’équipe du CEFRIO vous remercie de votre intérêt pour ce blogue

et vous souhaite de Joyeuses Fêtes et une Bonne Année 2010 !

Nous serons de retour en janvier afin de vous donner d’autres nouvelles sur la génération C

L’enquête Génération C a révélé que la presque totalité des jeunes utilisent un ordinateur pour réaliser des travaux en dehors des heures de cours. L’enquête nous a également appris que les deux tiers des jeunes utilisent un ordinateur à l’école. Nous constatons aussi que c’est au niveau collégial que l’ordinateur est le plus utilisé en classe. Mais, pourquoi au collégial ?

Une des hypothèses concernant l’utilisation plus importante de l’ordinateur au niveau collégial est la présence de multiples ressources pour l’enseignement et l’apprentissage, ressources qui sont, pour la plupart, accessibles gratuitement pour les enseignants. Voici quelques ressources développées pour les enseignants du réseau collégial et qui peuvent parfois être utilisées par les enseignants du secondaire ou du milieu universitaire :

CCDMD
Le Centre collégial de développement didactique produit des ressources informatisées (logiciels, sites Web, conférences numériques, etc.) et des documents imprimés conçus à l’intention du personnel enseignant et des étudiants de l’ensemble du réseau collégial du Québec. C’est d’ailleurs le CCDMD qui a réalisé la captation vidéo et le montage  lors du colloque Génération C.
http://www.ccdmd.qc.ca/

DECclic.
La plateforme collégiale DECclic peut accompagner l’étudiant dans ses apprentissages. DECclic est un répertoire de cours, d’activités et de contenus Web. Courrier, clavardage, forum, calendrier, évaluation et bien d’autres possibilités sont offertes par la plateforme.
http://www.decclic.qc.ca/

Profweb.
Le site Profweb se définit comme le carrefour québécois pour l’intégration des TIC en enseignement collégial. On y trouve des ressources disciplinaires et des exemples de pratiques réussies en matière d’intégration des TIC. De plus, le site offre la possibilité à l’enseignant d’avoir gratuitement son espace Web personnel dans lequel il peut ajouter un blogue, un forum et un wiki, entre autres.
http://www.profweb.qc.ca/

Une autre hypothèse qui pourrait expliquer pourquoi c’est au niveau collégial que l’ordinateur est le plus utilisé en classe est le temps et les ressources que l’on y consacre pour le développement d’outils et l’accompagnement de l’enseignant pour les activités d’enseignement et d’apprentissage. À ce sujet, les enseignants du niveau collégial peuvent compter sur un conseiller pédagogique spécialisé en technologies de l’information et des communications (TIC). Heureusement, de plus en plus de cégeps ont un conseiller pédagogique TIC (CP TIC) à temps plein pour les bénéfices des enseignants et, ultimement, des étudiants. Ce qui est vraiment intéressant avec les CP TIC, c’est qu’ils travaillent en collaboration dans le réseau collégial. Des ressources fort intéressantes se trouvent sur le site du Réseau des répondantes et répondants TIC (REPTIC) : http://www.reptic.qc.ca/

Le rapport-synthèse sur la « génération C » est maintenant disponible. Vous pouvez le télécharger gratuitement en format PDF sur le site du CEFRIO ou en cliquant directement sur ce lien : http://www.cefrio.qc.ca/fr/documents/publications/Rapport-synthese-sur-la-generation-C.html

Le CEFRIO tient également à remercier les partenaires de ce projet.

Bonne lecture !