De nombreux chercheurs croient que l’utilisation que les jeunes font des technologies de l’information  (TI) a un impact marqué sur les étudiants, les consommateurs, les travailleurs et les citoyens qu’ils sont ou deviendront, un impact qui forcera les organisations de tous les secteurs à apporter des transformations majeures à leurs pratiques.

Que sait-on de cette utilisation? C’est pour répondre à cette question, qui précède toutes les autres, que le CEFRIO a mené l’enquête génération C.

Suite de l’article rédigé par Réjean Roy, conseiller principal au CEFRIO
Réseau-CEFRIO, Volume 7 , No 1, Octobre 2009

Le 4 décembre 2009, le CEFRIO a mis en ligne son rapport de l’enquête sur la génération C. Rappelons que l’enquête menée auprès de plus de 2000 jeunes visait à décrire l’usage que font les jeunes des technologies et de dresser un portrait des 12 à 24 ans comme étudiants, comme consommateurs, comme travailleurs et comme citoyens.

Utilisateurs des TI : des technologies omniprésentes!

Ce n’est pas vraiment une surprise d’apprendre que les jeunes sont « full technos »! Chez les 12 à 17 ans, 79 % possèdent personnellement un ordinateur, 65 % ont une console de jeu et 89 % se promènent avec un lecteur mp3. Ces statistiques sont comparables aux Américains du même âge. Toutefois, les C québécois sont moins nombreux à posséder un téléphone cellulaire (39 % contre 71 % pour les jeunes Américains).

L’enquête nous apprend également que les filles et les garçons n’utilisent pas Internet aux mêmes fins. Tandis que les filles sont plus nombreuses à utiliser le courrier électronique ainsi qu’à écrire et à commenter des blogues, les garçons passent davantage de temps en ligne à jouer à des jeux, à effectuer des achats et à regarder des films.

Nous constatons aussi que l’utilisation que les jeunes font d’Internet est à géométrie variable. Le tiers des jeunes   que nous pouvons qualifier de grands utilisateurs   utilisent Internet plus de 20 heures par semaine. Le groupe des grands utilisateurs est surtout composé de garçons et de jeunes de 18 à 24 ans. À l’opposé, le groupe des petits utilisateurs est davantage composé de filles et de jeunes de 12 à 17 ans.

Étudiants : l’ordinateur et Internet très utilisés… hors classe

La quasi-totalité des jeunes (95 %) utilisent Internet dans le cadre de leurs études. Pour la réalisation de leurs travaux, c’est également du côté d’Internet que les jeunes se tournent. Seulement 6 % des jeunes réfèrent surtout aux documents papier pour la réalisation de travaux.

Certes, l’ordinateur est fortement utilisé à la maison, mais il est relativement peu utilisé en classe. Seulement 21 % des jeunes déclarent que la plupart des enseignants font utiliser un ordinateur durant les cours. Nous remarquons que c’est au collégial que l’utilisation de l’ordinateur en classe est la plus importante, possiblement en raison des ressources disponibles : conseillers pédagogiques TIC, Réseau des répondantes et des répondants TIC (REPTIC), Centre collégial de développement de matériel didactique et Profweb, pour ne nommer que ceux-là.

Par ailleurs, mentionnons que seulement un peu plus du tiers (35 %) des jeunes étudiants estiment que la plupart de leurs enseignants sont en mesure de les aider à acquérir les connaissances désirées en matière de technologies.

Consommateurs : des billets de spectacles, des vêtements et de la musique

Près de la moitié (49 %) des jeunes de 16 à 24 ans ont fait des achats sur Internet lors des trois moins précédant l’enquête. Plus encore, ce sont 68 % des grands utilisateurs d’Internet qui font des achats en ligne. Billets de spectacle, vêtements, bijoux et accessoires, musique et matériel d’ordinateurs sont les principaux achats que font les jeunes. Le principal motif pour acheter en ligne est l’espérance de payer moins cher et de pouvoir plus facilement comparer les prix. Mentionnons que le prix est aussi présent comme critère de choix pour un commerce en ligne en compagnie de la clarté des conditions d’achat.

Lorsqu’ils préparent un achat en ligne, les jeunes font d’abord confiance à un ami ou à une connaissance (60 %) qui a essayé le produit, puis à leurs parents (26 %). Les jeunes font très peu confiance à l’opinion d’inconnus qui s’expriment dans des forums de discussion.

Travailleurs : stabilité, salaire et flexibilité SVP!

Les jeunes « C » ne sont pas très différents des jeunes des générations précédentes en ce qui a trait aux critères de sélection d’un employeur. Ainsi, ils recherchent d’abord un emploi stable (51 %), un emploi bien rémunéré (42 %) et un emploi flexible aux plans de l’horaire et du lieu de travail (40 %).

Le type de carrière envisagée ressemble aussi à celui des générations précédentes. La fonction publique attire 37 % des jeunes contre 26 % pour le secteur privé et 15 % pour les carrières comme travailleur autonome. Le privé et le travail autonome sont toutefois plus populaires auprès des garçons et des grands utilisateurs d’Internet.

Citoyens : la technologie pour favoriser l’implication

Il semble que l’utilisation d’Internet ne se fait pas au détriment de l’implication civique. Les grands utilisateurs ne sont pas moins nombreux à ne pas s’impliquer dans des causes universelles ou locales.

Par ailleurs, parmi les jeunes qui ne votent pas chaque fois qu’ils pourraient le faire (46 %), que se soit aux élections municipales, provinciales ou fédérales, 72 % disent qu’ils voteraient plus souvent s’ils pouvaient le faire sur Internet avec un ordinateur ou un téléphone cellulaire.

Les enjeux : de beaux défis pour les organisations

L’enquête sur la génération C aura permis de vérifier que les jeunes sont de grands utilisateurs des technologies de l’information. Cependant, l’enquête nous a aussi appris que ce ne sont pas tous les jeunes qui utilisent Internet et les technologies avec la même intensité. Les organisations feront donc face à divers défis, notamment celui d’enseigner, de communiquer et d’intégrer des jeunes qui auront des aptitudes différentes avec les technologies. Les technologies pourront permettre aux organisations de répondre aux attentes des jeunes étudiants, travailleurs, consommateurs et citoyens, pour celles qui auront pris le temps d’apprivoiser ces technologies et de les utiliser à bon escient.

L’enquête Génération C a révélé que la presque totalité des jeunes utilisent un ordinateur pour réaliser des travaux en dehors des heures de cours. L’enquête nous a également appris que les deux tiers des jeunes utilisent un ordinateur à l’école. Nous constatons aussi que c’est au niveau collégial que l’ordinateur est le plus utilisé en classe. Mais, pourquoi au collégial ?

Une des hypothèses concernant l’utilisation plus importante de l’ordinateur au niveau collégial est la présence de multiples ressources pour l’enseignement et l’apprentissage, ressources qui sont, pour la plupart, accessibles gratuitement pour les enseignants. Voici quelques ressources développées pour les enseignants du réseau collégial et qui peuvent parfois être utilisées par les enseignants du secondaire ou du milieu universitaire :

CCDMD
Le Centre collégial de développement didactique produit des ressources informatisées (logiciels, sites Web, conférences numériques, etc.) et des documents imprimés conçus à l’intention du personnel enseignant et des étudiants de l’ensemble du réseau collégial du Québec. C’est d’ailleurs le CCDMD qui a réalisé la captation vidéo et le montage  lors du colloque Génération C.
http://www.ccdmd.qc.ca/

DECclic.
La plateforme collégiale DECclic peut accompagner l’étudiant dans ses apprentissages. DECclic est un répertoire de cours, d’activités et de contenus Web. Courrier, clavardage, forum, calendrier, évaluation et bien d’autres possibilités sont offertes par la plateforme.
http://www.decclic.qc.ca/

Profweb.
Le site Profweb se définit comme le carrefour québécois pour l’intégration des TIC en enseignement collégial. On y trouve des ressources disciplinaires et des exemples de pratiques réussies en matière d’intégration des TIC. De plus, le site offre la possibilité à l’enseignant d’avoir gratuitement son espace Web personnel dans lequel il peut ajouter un blogue, un forum et un wiki, entre autres.
http://www.profweb.qc.ca/

Une autre hypothèse qui pourrait expliquer pourquoi c’est au niveau collégial que l’ordinateur est le plus utilisé en classe est le temps et les ressources que l’on y consacre pour le développement d’outils et l’accompagnement de l’enseignant pour les activités d’enseignement et d’apprentissage. À ce sujet, les enseignants du niveau collégial peuvent compter sur un conseiller pédagogique spécialisé en technologies de l’information et des communications (TIC). Heureusement, de plus en plus de cégeps ont un conseiller pédagogique TIC (CP TIC) à temps plein pour les bénéfices des enseignants et, ultimement, des étudiants. Ce qui est vraiment intéressant avec les CP TIC, c’est qu’ils travaillent en collaboration dans le réseau collégial. Des ressources fort intéressantes se trouvent sur le site du Réseau des répondantes et répondants TIC (REPTIC) : http://www.reptic.qc.ca/

Vous trouverez dès maintenant en ligne les présentations des conférenciers qui ont accepté de les partager. Pour consulter les documents, cliquez sur l’onglet « Identification » apparaissant à droite de votre écran sur le site du colloque et complétez les champs « nom d’utilisateur » et « mot de passe ».

Nom d’utilisateur : generationc

Mot de passe : colloque2009

Par ailleurs, vous pouvez encore partager les moments forts du colloque qui vous ont marqué, en cliquant sur la zone « Faits saillants » du www.generationc.cefrio.qc.ca.

Même si l’événement lui-même est terminé, le sujet de la génération C reste tout autant d’actualité. Restez branché sur notre blogue pour être tenu au courant des derniers développements.

Nous vous rappelons également que le rapport de l’enquête génération C sera disponible au début de décembre.

Sans trop de texte, je veux vous partager ici (car c’est à propos, il me semble) un vidéo que je viens de trouver sur Youtube. Jeunes et limités, que ça s’appelle… très drôle! Une belle caricature de la vie d’adolescent, cette étape de la vie occidentale qui est présentement occupée par les C.

Désolé pour les quelques petites vulgarités vers l’extrême-fin du vidéo… c’est rien de méchant, juste pour finir en montrant la rage qui nous empoigne des fois. Faut nous pardonner, on est jeunes et limités!

Drôle d’ordre alphabétique que cette catégorisation des générations. Après les X qui ont plus ou moins 36-45 ans, il y eut les Y qui ont 25-35 ans environ.

Puis il y a les… C. Pas les Z, mais les C. C comme Computer ou Clic, en anglais, ceux qui sont nés avec Internet, ceux qui Collaborent, qui Coopèrent, qui Créent ensemble, le tout avec les technologies qui les aident à produire du contenu. Voilà pour le, ou plutôt les C !

Le CEFRIO organise un colloque qui promet d’être fort intéressant sur la nouveauté qu’apporte cette génération, sur les transformations qui surviennent et les évolutions (ou révolutions, c’est selon) qui viennent inévitablement dans une société en constant changement.

L’éducation, elle, doit s’ajuster. Ça ne veut pas dire qu’on fait table rase de tout ce qui se fait (et qui, parfois, fonctionne bien !), mais il nous faut aussi être conscients des transformations, des mutations qui arrivent, souvent plus vite qu’on le pense, tout en mesurant si possible les impacts qu’elles ont et auront sur la société à venir.

On dit souvent que l’avenir se joue maintenant, d’où l’importance de cette prise de conscience qui orientera nos actions dans ce nouveau paradigme.

On ne peut pas continuer sans rien changer. Ce serait jouer à l’autruche et ce serait complètement inutile, voire même stérile comme attitude.

Mais pour passer à l’action, on se doit de tenter de connaitre le mieux possible dans quoi on s’embarque, afin de ne pas gaspiller nos énergies, déjà fort précieuses et rares, dans d’inutiles tentatives. Mieux orienter notre action, donc.

C’est pour ça que je voulais tant m’inscrire à ce colloque et que, en bout de ligne, j’ai pu y accéder, grâce en partie à une réduction des tarifs de la part du CEFRIO (Merci !) et grâce à un budget Perfectionnement de mon école (Merci aussi !). D’ailleurs, un membre de la direction m’a gentiment mentionné, avec le sourire sincère : « Les journaux, c’est bien, mais les retombées ici directement, c’est encore mieux ! » J’ai compris le message… et j’espère qu’on écoutera, quand j’aurai les résultats de ce colloque à transmettre à mon entourage.

http://sylvainberube.com/generationc/

Au grand désarroi des enseignants, les jeunes écrivent des tas de courriels, textos ou messages instantanés en utilisant un langage propre à ce type d’activité que l’on nomme le cyberlangage («chatspeak» en anglais). Certains disent que ce langage risque de nuire aux aptitudes d’écriture des jeunes qui ne sont pas soucieux de leur orthographe. D’autres disent que peu importe le médium ou la façon de le faire, au moins, ils écrivent!

Un groupe de chercheurs de L’Université de l’Alberta a réalisé une étude concernant cette problématique auprès de jeunes de 12 à 17 ans. Il semblerait que l’utilisation du cyberlangage n’aurait pas d’influence sur les habiletés langagières. Les chercheurs ont remarqué que les étudiants qui utilisent adéquatement le cyberlangage sont ceux qui ont des bonnes habiletés langagières. L’étude mentionne également que les filles utilisent davantage le cyberlangage que les garçons.

Si vous avez envie de comprendre les jeunes avec leur étrange langage, je vous suggère ce petit dictionnaire SMS (« Short Message System ») : http://www.oasisfle.com/documents/texto.htm

Finalement, si vous ne comprenez toujours pas le cyberlangage, je vous propose un traducteur : http://www.traducteur-sms.com/¸

Bien que le CEFRIO dévoilera la grande majorité des résultats de son étude « Génération C » dans le cadre d’un colloque international qu’il tiendra les 20 et 21 octobre au Centre des congrès de Québec, il a décidé de rendre public quelques résultats afin de faire patienter les plus curieux et de mettre en appétit les indécis.

Dans un premier temps, rappelons qu’au cours de la dernière année, le CEFRIO a mené la plus vaste étude jamais réalisée au Québec sur les perceptions et les comportements des 12-24 ans face aux technologies de l’information et sur les usages qu’ils en font. Cette étude se voulait l’occasion d’explorer en quoi l’utilisation des TI et d’Internet chez les jeunes change et changera leur façon d’étudier, de travailler, de consommer et même d’exercer leur rôle de citoyen.

Précisons également que la génération C compte un million et demi de jeunes Québécois nés à l’ère des TI et qui ont pris Internet d’assaut pour communiquer, collaborer et créer comme jamais auparavant. D’ici dix ans, les 12-24 ans représenteront 45 % de la main-d’œuvre active du Canada.

Voici donc quelques résultats classés selon certains volets couverts par l’étude :

Usages d’Internet

• 91 % des jeunes Québécois ont accès à une connexion Internet haute vitesse à la maison.
• La moitié (49 %) des Québécois de 12-24 ans naviguent surtout sur des sites en français.
• Les grands utilisateurs d’Internet… sont souvent des garçons (61 %), naviguent en moyenne 36 heures par semaine, s’informent et achètent davantage sur le Web que les autres.

Éducation

• 91 % des étudiants utilisent un ordinateur pour réaliser leurs travaux à l’extérieur des cours.
• Seulement 13 % des étudiants du secondaire se servent systématiquement d’un ordinateur en classe comparativement à 33 % au cégep et 29 % à l’université.
• 46 % des jeunes considèrent que seulement quelques-uns de leurs professeurs disposent des connaissances adéquates pour les accompagner dans leur apprentissage des TI.
  

Consommation

• La moitié des 12-24 ans achètent sur Internet.
• La majorité des jeunes considèrent qu’il est sécuritaire d’effectuer des achats sur Internet et qu’il y a des aubaines à y réaliser.
• Les principales caractéristiques qui incitent les jeunes à acheter en ligne: conditions d’achat clairement indiquées (42 %), bas prix (41 %), et possibilité de payer autrement que par une carte de crédit (23 %).

Travail

• Internet occupe une place importante dans les stratégies de recherche d’emploi des jeunes.
• 40 % des jeunes affirment que la flexibilité des horaires de travail et la possibilité de faire du télétravail est un facteur qu’ils considèrent lorsqu’ils recherchent un emploi.
• Il est plus important pour les garçons de travailler dans un milieu à la fine pointe des technologies que pour les files.

Information

• Pour en savoir plus sur le colloque ou y réserver votre place : cliquer ici.
• Pour obtenir une entrevue ou effectuer une demande d’accréditation pour couvrir cet événement, communiquez avec : Liette D’Amours
  Directrice des communications, CEFRIO
  liette.damours@cefrio.qc.ca
  Tél. : 514 840-1245, poste 25
  Cell. : 514 946-0935

La « génération C », vous connaissez ? Ce sont un million et demi de jeunes Québécois qui baignent dans les technologies de l’information (TI) depuis leur plus tendre enfance. Nés entre 1984 et 1996, ils ont pris Internet d’assaut pour communiquer, collaborer et créer comme jamais auparavant. Mais quel impact les TI ont-elles au juste sur les 12-24 ans ? Cette utilisation extrême change-t-elle leur façon d’étudier, de travailler, de consommer et même d’exercer leur rôle de citoyen ? Pour étudier la question, le CEFRIO a entrepris en 2008 la plus vaste étude jamais réalisée au Québec sur les perceptions et les comportements des 12-24 ans face aux technologies et sur les usages qu’ils en font. Il en livrera les résultats en primeur lors d’un colloque international qui se tiendra les 20 et 21 octobre 2009 au Centre des congrès de Québec. Cet événement se veut à l’image des membres de la génération C : novateur, dynamique, interactif et éminemment technologique.

Pour en savoir plus

De plus en plus, les enseignants des niveaux secondaire, collégial et universitaire ont à leur disposition de nouvelles technologies pour favoriser l’apprentissage de leurs élèves.

Une de ces technologies est le télévoteur. Ces petits appareils ressemblant à une télécommande pour téléviseur offrent la possibilité à l’élève de répondre aux questions que son enseignant lui propose. Choix de réponses, réponses multiples, réponses courtes et réponses exactes, dont des calculs, peuvent être soumis à l’étudiant.

L’avantage de cette technologie est que l’enseignant peut vérifier la compréhension de ses élèves. Tous se souviennent des moments où leur enseignant demandait aux élèves : « Avez-vous compris? », « Qui n’a pas compris? » Et « Avez-vous des questions ? » Tous se souviennent également que la plupart du temps, aucune main ne se levait lorsque l’enseignant posait ces questions! Aujourd’hui, le télévoteur permet à l’enseignant de communiquer avec ses élèves qui peuvent répondre de façon plus discrète qu’autrefois. L’enseignant obtient ainsi plus d’information sur le degré de compréhension de ses élèves.

Les personnes qui désirent en savoir plus à propos des télévoteurs pourront assister à une démonstration lors du Colloque Génération C les 20 et 21 octobre prochain.